DIARIO ORIENTAL, SANTO DOMINGO.– La educadora y política Zoraima Cuello advirtió que los resultados de PISA 2025 dejan una señal que República Dominicana no puede ignorar: mientras la inteligencia artificial avanza aceleradamente, los aprendizajes fundamentales de los estudiantes dominicanos muestran señales de estancamiento.
El país obtuvo 361 puntos en ciencias, 339 en matemáticas y 346 en lectura. Frente a 2022, ciencias aumentó apenas un punto, matemáticas permaneció igual y lectura disminuyó cinco puntos, sin que ninguna de esas variaciones represente un cambio estadísticamente significativo.
“Habíamos demostrado que podíamos avanzar y dejamos de hacerlo justamente cuando el mundo exige más pensamiento crítico, razonamiento matemático, comprensión lectora y capacidades científicas. Esto ya no es solo un desafío educativo; es un desafío para nuestra competitividad y nuestro desarrollo”, afirmó Cuello.
La educadora llamó especialmente la atención sobre los niveles de aprendizaje: solo alrededor del 9 % de los estudiantes alcanza el nivel mínimo esperado en matemáticas, 23 % en lectura y 26 % en ciencias.
A esto se suman brechas que requieren respuestas diferenciadas. Las adolescentes obtuvieron 30 puntos más que los varones en lectura y también los superaron en ciencias, mientras que en matemáticas la ventaja masculina fue de apenas seis puntos. Para Cuello, estos resultados representan una oportunidad para impulsar con mayor decisión la participación de niñas y mujeres en STEM, programación, inteligencia artificial y nuevas industrias digitales.
También persiste la desigualdad socioeconómica: en ciencias, 69 puntos separan a los estudiantes de mayores y menores condiciones socioeconómicas. “El talento que no desarrollamos por razones de origen social es también capacidad productiva, científica y creativa que pierde el país”, señaló.
Cuello destacó además que alrededor de la mitad de los adolescentes dominicanos utiliza chatbots de inteligencia artificial para aprender al menos una vez por semana.
“La IA ya llegó. La pregunta es con qué capacidades humanas la estamos recibiendo. Puede multiplicar capacidades, pero también puede multiplicar carencias. Un país no podrá competir en la economía del conocimiento si sus jóvenes no tienen las herramientas para comprender, razonar, cuestionar y crear”, expresó.
Frente a este escenario, Cuello planteó una estrategia nacional de aprendizajes fundamentales, con fortalecimiento de lectura, matemáticas y ciencias, seguimiento de los estudiantes según sus niveles de rezago, formación docente para integrar críticamente la IA y una política para ampliar la participación femenina en áreas STEM.
“PISA 2025 no solo nos dice cómo está nuestra educación; también nos advierte qué tan preparados estamos para competir y desarrollarnos. Nos estamos deteniendo precisamente cuando el mundo acelera”, concluyó Zoraima Cuello.
La doctora en Educación señala que el estancamiento reflejado por PISA 2025 trasciende las aulas y plantea un desafío para la competitividad y el desarrollo del país.
Santo Domingo.– La educadora y política Zoraima Cuello advirtió que los resultados de PISA 2025 dejan una señal que República Dominicana no puede ignorar: mientras la inteligencia artificial avanza aceleradamente, los aprendizajes fundamentales de los estudiantes dominicanos muestran señales de estancamiento.
El país obtuvo 361 puntos en ciencias, 339 en matemáticas y 346 en lectura. Frente a 2022, ciencias aumentó apenas un punto, matemáticas permaneció igual y lectura disminuyó cinco puntos, sin que ninguna de esas variaciones represente un cambio estadísticamente significativo.
“Habíamos demostrado que podíamos avanzar y dejamos de hacerlo justamente cuando el mundo exige más pensamiento crítico, razonamiento matemático, comprensión lectora y capacidades científicas. Esto ya no es solo un desafío educativo; es un desafío para nuestra competitividad y nuestro desarrollo”, afirmó Cuello.
La educadora llamó especialmente la atención sobre los niveles de aprendizaje: solo alrededor del 9 % de los estudiantes alcanza el nivel mínimo esperado en matemáticas, 23 % en lectura y 26 % en ciencias.
A esto se suman brechas que requieren respuestas diferenciadas. Las adolescentes obtuvieron 30 puntos más que los varones en lectura y también los superaron en ciencias, mientras que en matemáticas la ventaja masculina fue de apenas seis puntos. Para Cuello, estos resultados representan una oportunidad para impulsar con mayor decisión la participación de niñas y mujeres en STEM, programación, inteligencia artificial y nuevas industrias digitales.
También persiste la desigualdad socioeconómica: en ciencias, 69 puntos separan a los estudiantes de mayores y menores condiciones socioeconómicas. “El talento que no desarrollamos por razones de origen social es también capacidad productiva, científica y creativa que pierde el país”, señaló.
Cuello destacó además que alrededor de la mitad de los adolescentes dominicanos utiliza chatbots de inteligencia artificial para aprender al menos una vez por semana.
“La IA ya llegó. La pregunta es con qué capacidades humanas la estamos recibiendo. Puede multiplicar capacidades, pero también puede multiplicar carencias. Un país no podrá competir en la economía del conocimiento si sus jóvenes no tienen las herramientas para comprender, razonar, cuestionar y crear”, expresó.
Frente a este escenario, Cuello planteó una estrategia nacional de aprendizajes fundamentales, con fortalecimiento de lectura, matemáticas y ciencias, seguimiento de los estudiantes según sus niveles de rezago, formación docente para integrar críticamente la IA y una política para ampliar la participación femenina en áreas STEM.
“PISA 2025 no solo nos dice cómo está nuestra educación; también nos advierte qué tan preparados estamos para competir y desarrollarnos. Nos estamos deteniendo precisamente cuando el mundo acelera”, concluyó Zoraima Cuello.
La doctora en Educación señala que el estancamiento reflejado por PISA 2025 trasciende las aulas y plantea un desafío para la competitividad y el desarrollo del país.
Santo Domingo.– La educadora y política Zoraima Cuello advirtió que los resultados de PISA 2025 dejan una señal que República Dominicana no puede ignorar: mientras la inteligencia artificial avanza aceleradamente, los aprendizajes fundamentales de los estudiantes dominicanos muestran señales de estancamiento.
El país obtuvo 361 puntos en ciencias, 339 en matemáticas y 346 en lectura. Frente a 2022, ciencias aumentó apenas un punto, matemáticas permaneció igual y lectura disminuyó cinco puntos, sin que ninguna de esas variaciones represente un cambio estadísticamente significativo.
“Habíamos demostrado que podíamos avanzar y dejamos de hacerlo justamente cuando el mundo exige más pensamiento crítico, razonamiento matemático, comprensión lectora y capacidades científicas. Esto ya no es solo un desafío educativo; es un desafío para nuestra competitividad y nuestro desarrollo”, afirmó Cuello.
La educadora llamó especialmente la atención sobre los niveles de aprendizaje: solo alrededor del 9 % de los estudiantes alcanza el nivel mínimo esperado en matemáticas, 23 % en lectura y 26 % en ciencias.
A esto se suman brechas que requieren respuestas diferenciadas. Las adolescentes obtuvieron 30 puntos más que los varones en lectura y también los superaron en ciencias, mientras que en matemáticas la ventaja masculina fue de apenas seis puntos. Para Cuello, estos resultados representan una oportunidad para impulsar con mayor decisión la participación de niñas y mujeres en STEM, programación, inteligencia artificial y nuevas industrias digitales.
También persiste la desigualdad socioeconómica: en ciencias, 69 puntos separan a los estudiantes de mayores y menores condiciones socioeconómicas. “El talento que no desarrollamos por razones de origen social es también capacidad productiva, científica y creativa que pierde el país”, señaló.
Cuello destacó además que alrededor de la mitad de los adolescentes dominicanos utiliza chatbots de inteligencia artificial para aprender al menos una vez por semana.
“La IA ya llegó. La pregunta es con qué capacidades humanas la estamos recibiendo. Puede multiplicar capacidades, pero también puede multiplicar carencias. Un país no podrá competir en la economía del conocimiento si sus jóvenes no tienen las herramientas para comprender, razonar, cuestionar y crear”, expresó.
Frente a este escenario, Cuello planteó una estrategia nacional de aprendizajes fundamentales, con fortalecimiento de lectura, matemáticas y ciencias, seguimiento de los estudiantes según sus niveles de rezago, formación docente para integrar críticamente la IA y una política para ampliar la participación femenina en áreas STEM.
“PISA 2025 no solo nos dice cómo está nuestra educación; también nos advierte qué tan preparados estamos para competir y desarrollarnos. Nos estamos deteniendo precisamente cuando el mundo acelera”, concluyó Zoraima Cuello.
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